ku酷游网址|孩子的生活与科学之间的联系有多少（国庆节幼儿教育指导）

本文摘要：孩子的生活与科学之间的联系有多少（国庆节幼儿教育指导）孩子的生活与科学之间的联系有多少（国庆节幼儿教育指导）前言：科学，在我们平常人的心里，都指出这是一种前端的高科技，离小孩子很近，只不过在我们生活的之中，科学平常不知，就看你是不是找到了！孩子每天都在玩科学聪聪的问题总是很多：“妈妈，雨就是指哪掉落的？

孩子的生活与科学之间的联系有多少（国庆节幼儿教育指导）孩子的生活与科学之间的联系有多少（国庆节幼儿教育指导）前言：科学，在我们平常人的心里，都指出这是一种前端的高科技，离小孩子很近，只不过在我们生活的之中，科学平常不知，就看你是不是找到了！孩子每天都在玩科学聪聪的问题总是很多：“妈妈，雨就是指哪掉落的？”“水进了为什么不会冒泡啊？”“为什么鸭子不会游泳小鸡却会呢？”……诗诗则讨厌静静地仔细观察。或许一整个下午就那么兴致勃勃地看著小蚂蚁着急来着急去地搬去。

吃惊于蚂蚁小小的身躯却忍受着几倍于自身的跑步，看蚂蚁碰头时用触角互相交谈，研究它们怎么运送食物……智仔讨厌思维。例如为什么大哭的时候不会掉泪呢？眼泪平时都秘藏在哪里呢？又如树叶为什么一到秋天就不会变黄？亲子网阿亮最喜欢的则是动手。热衷和小朋友一起折纸飞机纸船，比着看谁的纸飞机飞得高飞来得近，谁的纸船腰得最像花样最多；讨厌把玩具拆卸的七零八落……这些孩子当然都是在嬉戏，但或许又好比是嬉戏那么非常简单。

他们每天嬉戏的只不过离科学很将近，孩子们正在轻叩的正是这座圣殿的大门。科学建构源于疑惑，解决问题疑惑必须仔细观察，仔细观察到的结果必须思维，思维出来的假想必须现代科学。上面这些孩子的例子刚好形象地为我们演译了儿童自学科学的必由之路——从身边的科学应从，引领孩子对科学产生持续的兴趣，做到打开科学之门的钥匙。儿童与科学完全天生就是零距离指出科学难懂乏味、少儿不宜的那些父母，主要是误会、曲解了科学的内涵，不理解儿童的生理、心理特点与科学具备天然、内在的联系。

从特例科学的三层含义来看，儿童与科学完全天生就是零距离——科学的科学知识和信息资料，孩子也必须科学不一定就是书本上成型的科学知识。人们日常生活中累积和获得的经验都归属于科学范畴。如：天气冻的时候要穿着上厚重温暖的衣服，天冷了则击穿气凉爽的衣服；发烧了要留意睡觉，多喝水；阳光反感的时候，要戴着上墨镜，以免强光刺死眼睛等等，都是科学。人们不仅自己掌控这些信息资料，而且将它们传授给下一代，使他们也需要掌控科学知识，并更进一步累积探寻新的科学知识，更佳地生活。

这就是科学的传送。于是以由于这种传送，推展着社会的不断进步和科技的发展。妈妈告诉他宝宝热水很毛巾、要渐渐喝之后，宝宝就对着杯子很劲吹气：谁能说道妈妈只是传授了一个生活常识，而不是刚上了一堂最直白的物理课？科学拒绝的探寻，正是孩子的嗜好科学的探寻过程一般可分成以下几个阶段：对事物现象明确提出问题→找寻答案→得出结论→检验结论否准确→迁入或者应用于。

幼儿的生活中刚好充满著了这种科学探寻的过程。1岁半的小雅边在地毯上游戏，边喝放到身边的酸奶。由于玩游戏得快乐，碰倒了奶瓶，酸奶东流了出来。她的小手无意中碰到地毯干燥的地方，那种感觉使她深感怪异。

她想到自己的手(感觉到一个问题)，再行一次把瓶子拿一起，再行一次喝了一口奶，看了看瓶子，再行一次敲返回地毯上，再行一次抱住去碰——果然，她再行一次感觉到了地毯上的干燥(找寻答案)。想要了一会，她蓄意拿起瓶子，瓶口朝下让酸奶液到地毯上，然后立刻用手摸摸刚弄湿的地方(检验假设)。果然滑了耶！我弄湿的耶！她大笑了，自豪而符合地仰起头，一口气儿把瓶子里只剩的酸奶喝光了(得出结论)。

科学无法因循守旧，孩子天生擅长于建构科学的本质是创意、建构。而孩子于是以因为年幼，时时处处更加擅建构、创意。

3岁的贝宁自己津津有味地玩“抓影子”的游戏。在躲闪和跳跃的过程中他找到，只有在阳光下才有影子，躲到阴凉的地方，影子就没了。

虽然他还不明白为什么，但他显然找到了影子和太阳光线之间的这种错综复杂关系；虽然这找到对于成人而言早就是普遍认为的事实，但是对贝宁来说，毕竟通过他自身的实践中活动得出结论的新发现、新的结论。这种新鲜感使幼儿的好奇心获得符合，并从找到中获得幸福与激动。

这种兴奋的心情将鼓舞幼儿更进一步去探寻、找到和建构。到底，幼儿是幼稚的。但惟其幼稚，他们才充满著任何一个科学家都必需不具备的对不得而知世界的奇怪和热情。亲子教育城主好金钥匙，给孩子一个好的开端幼儿的幼稚与奇怪，正是打开科学圣殿的第一扇大门的钥匙。

这是我们大多成人不具备的；我们能做到的，就是不要通过自己的手，把这把钥匙给扔了。能无法做这一点，就看我们做到父母的对待幼儿的科学探寻精神的态度和方法了。有些父母功利性地执着科学知识的取得，非常简单地让孩子忘记几种动物的名称，机械地诵读相左年龄的科学名词、概念和原理，而忽略了孩子能力的培育和情感态度的陶冶，结果伤害了孩子的茁壮，也背离了幼儿科学教育确实的价值所在。

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